作者：董艺燕　出处：　时间：2004-10-18

当今社会，是一个改革开放的时代；是市场经济大潮涌动的时代；是各种意识形态互相碰撞的年代。在这个时代，由于岁月积淀和世界往来的交织，很多社会问题发生，很多人开始迷失方向，日渐远离历史使命。于是，人们哀叹世风日下，缅怀传统美德，呼唤理想的现代素质。在这种情况下，人们开始关注历史，因为只有历史才能平衡社会转型时的动荡，激发民族良知，塑造高素质的现代人才。邓小平说：“要用历史教育青年，教育人民”。

        那么，历史对培养人的现代素质能起什么作用呢？

一 、 历史能培养人们优良的品德和高尚的情操。

优良的品德和高尚的情操是个人良好素质的关键和重要组成部分。我国近代启蒙思想家龚自珍说：“欲知大道，必先知史。”综 观历史，华夏文明源远流长，中华民族更是勤劳、勇敢、智慧的民族，他们在长期的劳动和斗争中，形成了优秀的品德。他们生动、具体、形象、感人的事迹是我们后人学习的好榜样，是培养品德、陶冶情操的好教材。

首先，历史是进行爱国主义教育的好教材。列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。”只有知之深，才能爱之切。回顾历史，我们的祖先辛勤劳动，创造了光辉灿烂的文化，华夏文明一直走在世界文明的前列，并对世界文明的发展产生了深远的影响。特别是四大发明，对西方国家进入现代社会发挥了巨大作用。到了近代，中国开始落后，开始遭受列强的侵略。我们中华儿女不甘受人奴役，多少英雄豪杰，为了祖国的独立和富强，为了民族的兴旺和发达，为了人民的幸福和安宁，血洒疆场，呕心沥血，忍辱负重。新中国建立后，我们的祖国虽然在建设社会主义的道路上走了一段弯路，但我们党和人民能穷途思变，改革图强，使我们国家重新以世界大国的面貌屹立于世界民族之林。正是我们民族这种自强不息的创业精神；这种不屈不挠的斗争精神；这种开拓进取的改革精神，在历史上谱写了一曲曲爱国主义的优美壮歌，铸造了我们民族的灵魂。这是一股强大的号召力、向心力和凝聚力，驱使每一个中国人每时每刻都要为自己的民族奋斗不息。

其次，历史还是生动的社会道德教材。它通过对具体事件和人物行为的肯定和否定、赞扬和指责、继承和批判，形成了具有鲜明民族特色的社会道德观念。如：“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”，提倡人们要孝敬父母；“百世修来同船渡，万世修得共枕眠”，提倡夫妻要恩爱；“一回相见一回老，能有几时为弟兄”，提倡兄弟要和睦；“君子爱财，取之有道，贞妇好色，纳之以礼”，提倡人们要取财有道；“万恶淫为首，百事孝当先”，提倡人们不要纵欲；“求人须求大丈夫，济人须济急时先”，提倡人们要乐于助人；“静坐常思己过，闲谈莫论人非”，提倡人们要注重修养；“在家不会迎宾客，出外方知少主人”，提倡人们交往要文明礼貌等。前人的嘉言懿行，对后人是一种鞭策，使人心智广博，品德高尚。

二 、 历史有助于培养人们良好的素质，以适应现代社会的激烈竞争。

历史上的每一个转折时期，都是机遇和挑战并存，成功与失败并存，二十一世纪的竞争将会更加激烈。如果没有良好的素质和顽强的意志，就无法把握机遇，走向成功。

第一，  历史能培养人们立志奋发的精神。古今中外，立志成材的事迹数不胜数。祖逖“闻鸡起舞，立志报效祖国”；司马迁立志“究天人之际，通古今之变，成一家之言”；班超“志当存高远，投笔从戎”；周恩来“为中华之崛起而读书”等。前人的行动告诉我们：为人须立志，无志枉为人；有志事竟成，无志终归“混”。

第二 ， 历史能培养人们勤奋的精神。勤劳、勤学是中华民族的传统美德。古有大禹治洪水形劳天下，三过家门而不入，树立了中华民族“克勤于邦”的典范。继有头悬梁，锥刺股，凿壁偷光，囊萤、映雪等佳话，有“一年之计在于春，一生之计在于勤”、“只要功夫深，铁杵磨成针”等良言，所有这些，都在中华儿女身上打上“勤劳”的烙印，鼓励人们以勤立志立家立国立天下。

第三 ， 历史能培养人们坚忍不拔的受挫精神。历史上的每一次革命斗争，大都要经过曲折和反复才能取得最后的胜利，历史上的每一个伟大人物，大都是经历挫折和苦难后才有所成就。屈原放逐，乃赋《离骚》；左巨失明，厥有《国语》；韩非囚秦，著《说难》、《孤愤》；司马迁受腐刑乃修《史记》。作为有志者，就应该具有“咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚劲，任你东南西北风”的顽强斗争精神。

第四 ， 历史能培养人们开拓进取的精神。华夏文明几千年，有盛有衰。今天，我们国家仍然能以强国屹立于世界民族之林，这与我们民族勇于开拓，革故鼎新的精神密切相关。秦国商鞅，立木改革，惨遭车裂，却奠定了秦国统一天下的基业；宋代王安石，大胆提出“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”，主张改革以改变当时积贫积弱的现状；林则徐，在民族危机空前严重的情况下，主张学习西方，成为近代中国“开眼看世界的第一个人”；邓小平，在十年“文革”后，勇于拨乱反正，改革开放，使国家富强，人民安康。在今天，我们更应该效法古人，穷则思变，变则通，把民族的开拓进取精神发扬光大，使祖国更加繁荣昌盛。

三、   历史可帮助人们树立正确的价值观、人生观和世界观。

古今中外，多少英雄豪杰，一心为国为民为天下，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，甚至不惜献出自己宝贵的生命。助人为乐有雷锋；公廉不私有杨震；击楫中流有祖逖；尽忠报国有岳飞；先忧后乐范仲淹；鞠躬尽瘁焦裕禄；一身清白文天祥；以死昌国谭嗣同；济世为公周总理；改革图强邓小平。  前人的浩然正气，足可以涤荡每一个丑恶的灵魂；足可以唤醒每一个麻木的灵魂；足可以铸造一个高尚的灵魂，让人产生一种强烈的民族责任感和历史使命感，敦促人们立志成材，报效祖国，在为国为民为天下作贡献时找到人生的真谛，实现自己的人生价值。

在中学历史教学中，怎样才能让历史在培养人们现代素质方面发挥出它应有的作用呢？

一、变应试教育为素质教育。

由于高考竞争的激烈，很多老师在课堂上只是注重传授知识，搞题海战术，以提高考试成绩，而对考试之外的内容则忽视不理，完全抛弃了历史教学中的思想教育成份，以至有的学生陷入为考试而学习的泥潭，对历史失去了兴趣，无法真正了解历史，也就根本达不到“学史以鉴今”的作用。我们提倡素质教育，要求做到：

第一，注重培养学生能力。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。历史长河浩浩荡荡，只有培养学生独立学习能力，让学生掌握历史学的基本观点，学会运用历史的唯物观、辩证观、发展观和方法论等基本观点分析简单问题的能力，学生才能有效地学好历史，才能正确地分析当前的社会问题，才能真正达到“学史以鉴今”的目的。

第二，注重对典型事件和人物的讲述、分析和评价。因为具体、形象、生动、感人的事迹最容易影响学生。老师可挖掘人物事件中的思想教育成份，教会学生懂得做人的道理。这里要求教师讲述的内容要真实，切忌为达到某个教育目的而歪曲事实，无中生有，张冠李戴。讲述时，情感要投入，爱憎要分明，感情要真实，切忌浮夸，哗众取宠，或牵强附会。否则，既达不到思想教育的目的，反而会使学生厌恶、反感、甚至产生对抗的情绪。如果教师渲染得当，学生深受感动，就会积极地接受老师的观点，从而树立正确的是非观、好恶观、美丑观。

第三，注重培养学生对历史的学科兴趣。如开展历史知识竞赛，历史游园活动，历史影片的观赏和评析，历史故事会，加强历史课的电化教育等。学生对历史产生浓厚兴趣后，就会自觉学习历史，了解历史，借鉴历史。

二、注重在一些争议性较大的问题上引导学生，点拨学生，使学生得到正确的认识。

有些学生由于对历史缺乏深刻、全面的认识，往往会在某些争议性的问题上得到错误的认识。如鸦片战争后，外国资本主义入侵，在一定程度上刺激了中国资本主义的产生，有的学生就以为鸦片战争对中国是有利的，外国资本主义的入侵加快了中国近代化的进程。出现这种情况的时候，老师一定要注意引导，使学生知道，中国的近代化包括中国资本主义经济、政治、思想文化等各方面的健康的、全面的发展，并不是单纯的资本主义工业的提早诞生，而近代列强的入侵，使中国一步步沦为半殖民地半封建社会，严重阻碍了中国资本主义经济的发展，必然就延缓的中国近代化的进程。有了正确的认识，学生自然就会对列强的入侵感到愤慨，爱国主义的情感油然而生。

三 、注重联系现实社会的热点问题进行分析，教育学生。

当今社会，各种意识和价值观念相互碰撞，各种社会现象更是纷繁复杂。学生由于社会阅历不深，加上政治教材理论性很强，部分观点与现实社会有一定差距，学生觉得很迷茫，无法得到正确的认识，无法找到正确的方向，无法坚定正确的立场。这个时候，老师应引导学生站在一个更高的角度，综观历史长河的变更和发展，历史人物的得失与成败，让学生学会用历史的眼光来看待当前的社会问题，以得到正确的认识，不被一些表面的社会现象所迷惑，不会迷失自己成长的方向。如对于六四事件，很多青年学生都得不到正确的认识。老师应教育学生，自从鸦片战争后，中国的民族危机不断加深，人民过着苦难的生活，广大的爱国人民为了挽救民族危亡，不断地起来进行反抗斗争，但一次又一次的失败告诉我们，只有无产阶级，只有中国共产党，只有社会主义才能救中国，社会主义取得最后的胜利是必然的。当前，我们的社会主义较为落后是由我们特定的历史背景所决定的，我们应该相信党和国家，在和平稳定的环境中建设美好的社会主义。

在我们即将迈向二十一世纪的今天，社会主义现代化更需要史学，史学的智慧照耀社会主义现代化，我们的民族将在史学的指引下平稳地走向灿烂的明天！